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L'activité physique dans les écoles

La meilleure façon dont les communautés scolaires peuvent s’assurer de fournir le meilleur soutien possible aux enfants et aux adolescents, c’est d’adopter une approche globale. En effet, l’approche globale de la santé en milieu scolaire est un cadre reconnu à l’échelle internationale. Le ministère de l’Éducation de l’Ontario appuie cette approche grâce aux Fondements d’une école saine, lesquels proposent aux écoles de mettre en place des activités qui cadrent avec les cinq composantes ci-dessous afin de bien traiter les sujets liés à la santé.

Curriculum, enseignement et apprentissage

Offrir de nombreuses possibilités aux élèves d’apprendre, de mettre en pratique et de promouvoir des comportements positifs et sains. Visitez la section « Éducateurs » de notre site Web pour obtenir d’autres renseignements, des plans de leçon, un soutien relativement au programme d’études et des ressources pédagogiques ayant trait à l’activité physique.
  • Ressources pour les écoles élémentaires
  • Ressources pour les écoles secondaires
  • Dans le but d’appuyer le perfectionnement du personnel, songez à offrir des ateliers ou des conférences ou encore à inviter des experts dans le domaine à venir donner une conférence à l’occasion d’une séance de perfectionnement professionnel.

Leadership au sein de l'école et de la salle de classe

Le leadership au sein de l’école et de la salle de classe met l’accent sur la création d’un environnement positif à l’école et en classe en établissant les priorités et les objectifs communs qui répondent aux besoins du milieu scolaire.

Vous trouverez ci-après des exemples de stratégies qui pourraient aider votre école à promouvoir le leadership au sein de l’école et de la salle de classe :

  • Organisez des défis d’activité physique entre les classes de votre école ou avec les écoles voisines.
Engagement des élèves
L’engagement des élèves renvoie à la mesure dans laquelle les élèves s’identifient à leurs apprentissages et les valorisent; ressentent un sentiment d’appartenance à l’école et sont informés des activités scolaires et non scolaires, s’engagent à y participer et à les diriger, et ont reçus les moyens de le faire.

Vous trouverez ci-après des exemples de stratégies qui pourraient aider votre école à susciter la participation des élèves à l’école :

  • Encourager les éducateurs à fournir aux élèves des occasions de diriger des activités physiques quotidiennes dans la salle de classe ou l’école, p. ex., un défi d’activité physique.
  • Encourager les éducateurs à faire participer les élèves à la recherche d’idées d’activité physique à l’école et dans la salle de classe avec leurs pairs.
  • Encourager les éducateurs à fournir aux élèves des occasions de leadership pendant les cours d’éducation physique.
  • Encourager les éducateurs à limiter le temps que les élèves passent assis pendant la journée, p. ex., par des activités physiques spontanées dirigées par les élèves.
  • Créer des occasions pour que les élèves fassent des commentaires au sujet des soutiens dont ils ont besoin pour être plus actifs, p. ex., des supports à vélos, de l’équipement de récréation ou des pupitres à hauteur réglable.

Milieux social et physique

Les milieux social et physique sains, sécuritaires et attentionnés appuient l’apprentissage et contribuent au développement cognitif, émotionnel, social et physique positif des élèves.

Vous trouverez ci-après des exemples de stratégies qui pourraient vous aider à créer un milieu social et physique favorable à votre école :

  • Environnements extérieurs et naturels – De plus en plus de preuves appuient l'importance de jouer à l'extérieur et d'être en contact avec la nature pour favoriser la santé, le mieux-être et le développement chez les enfants. Les environnements extérieurs et naturels, comme les parcs, les forêts et les jardins permettent aux enfants et aux jeunes d'être actifs physiquement, de connecter avec la nature et de socialiser avec les autres. 
  • Les espaces verts au sein d’une communauté scolaire permettent aux enfants et aux jeunes d’être actifs physiquement, de connecter avec la nature et de socialiser avec les autres; ils peuvent aussi jouer un rôle important pour améliorer les niveaux d’activité physique et ajouter à l’expérience de jeu des enfants. Le fait de jouer dans des environnements naturels améliore les capacités motrices des enfants (p. ex. l’équilibre et la coordination) et particulièrement chez les enfants qui sont dans le milieu de leur enfance, ces environnements semblent appuyer la créativité, la résolution de problèmes et le développement émotionnel et intellectuel.
  • Le jeu libre non structuré apporte des bienfaits sur les plans cognitifs (p. ex. créativité, résolution de problèmes, concentration et discipline de soi), sociaux (p. ex. collaboration, flexibilité, conscience de soi) et émotionnels (p. ex. réduction du stress et de la violence, augmentation du bonheur) et de la santé chez les enfants.
  • Le contact avec la nature peut influencer positivement la santé physique et mentale ainsi que le mieux-être, et améliorer la qualité de vie.
  • Les classes se déroulant à l’extérieur peuvent donner l’occasion d’apprendre dans des environnements naturels, donner vie aux programmes d'études tout en offrant des avantages sur la santé.
  • De plus en plus de recherches sont menées sur le temps de récréation et l'importance de l'équipement dans la cour d'école. Fournir des activités lors des récréations les jours d’école est une façon efficace d'augmenter l'activité physique et d'améliorer le rendement scolaire chez les enfants.

Partenariats entre famille, école et communauté

Les partenariats entre famille, école et communauté font participer les parents, les familles élargies, le personnel de l’école, les programmes de garde d’enfants et de soutien aux familles ainsi que les groupes communautaires de façon mutuellement bénéfique pour appuyer, améliorer et promouvoir les occasions d’apprentissage et le bien-être. Les partenaires communautaires ouvrent l’accès à la consultation, aux ressources et aux services visant à aider le personnel, les élèves et les familles.    Vous trouverez ci-après des exemples de stratégies qui pourraient vous aider à promouvoir les partenariats entre famille, école et communauté à votre école :
  • Utilisation communautaire des installations scolaires – Les écoles de l'Ontario devraient être des carrefours communautaires où toutes les personnes peuvent se rassembler pour apprendre, participer à des organisations axées sur la communauté et rester actives. Le gouvernement de l’Ontario aide à faire en sorte que l'espace scolaire est plus abordable et accessible aux communautés que ces écoles servent.
  • Planification du transport scolaire – La planification du transport scolaire est un processus complet qui permet à une communauté de se sentir davantage en possession de son programme Écoliers actifs et en sécurité en sollicitant l’engagement des parties intéressées, entre autres les conseils scolaires, les planificateurs et ingénieurs municipaux des transports, les intervenants de la santé publique, les services de police, les parents, les élèves et le personnel de l’école. La planification du transport scolaire permet également de mener des recherches sur les moyens de surmonter les obstacles à l’adoption du transport scolaire actif, puis d’appliquer les résultats de cette recherche à l’élaboration et à la mise en œuvre de plans d’action.
Les partenaires communautaires peuvent aussi aider à concevoir, à planifier et à mettre en œuvre des initiatives Écoles saines. Ils s’avèrent un atout précieux pour les comités de santé dans les écoles. Pour en savoir plus long sur les partenariats communautaires, cliquez sur notre page Partenaires communautaires.


Ressources supplémentaires

Vous avez d’autres questions?

Communiquez avec Connexion santé par téléphone, au 705 721-7520 ou au 1 877 721-7520 ou par courriel.

Avez-vous des préoccupations à l’égard d’un élève et/ou souhaitez-vous avoir des renseignements supplémentaires concernant le counseling ou les soutiens communautaires? Découvrez où trouver de l’aide.


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